martes, 6 de diciembre de 2011

El viaje de la felicidad

"¿Dónde estas? ¿Qué hora es? ¿Quién eres?...¡Estoy aquí, es ahora y soy este momento!"...(Paceful warrior)

Si amamos lo que hacemos, jamás nos rendiremos a pesar de los obstáculos en la vida y lucharemos como verdaderos (as) guerreros (as). Si nos enfocamos a lo que pasó en nuestras malas experiencias y las transformamos a temores que podrían ocurrir en el futuro, nos encontramos perdidos (as) en el tiempo. 

Intentar es la clave de resultados, ya sea positivos o no tan satisfactorios. En mi nuevo proyecto de "investigacioncita" (El uso de la tecnología como medio de aprendizaje) decidí utilizar recursos tecnológicos para que los alumnos se den cuenta de que el uso del internet y el material disponible en él tal como el uso de youtube (uso de videos educativos), mi blog (como medio de difusión de información sobre temas y sitios novedosos), Macromedia Flash Player y sitios en línea son también medios de aprendizaje en la actualidad. 

En el contexto de mi nueva investigación, los estudiantes se ven obstaculizados por la intervención del pasado y el presente. Por tal motivo, los estudiantes no pueden permitirse ser arrastrados por las olas del tiempo hasta anclarse en el temor a equivocarse solo porque alguna vez no funcionó lo que querían. El pasado y el futuro obstaculizan el pensamiento del  presente, del  lugar donde las personas se encuentran, del momento que viven y de quienes son.

Atreverse a vivir el aquí y ahora es complicado. En mi contexto de enseñanza  factores como la edad, el tipo de intereses, motivación y experiencias de mis estudiantes repercuten en la manera de pensar y de actuar de cada uno de ellos en el contexto de aprendizaje donde ahora se encuentran (aprendizaje de una lengua extranjera: inglés).
Es muy importante mencionar que a medida en que cada  individuo realice una auto-reflexión de su ser y hacer en determinados contextos se obtendrá un mayor grado de conciencia y satisfacción sobre la manera de actuar y ver el presente. 

Cabe destacar, que la satisfacción o felicidad en lo que hacemos no depende de cuestiones palpables e inmediatas. Existe algo que si nos brinda la verdadera FELICIDAD que buscamos y ese algo no es precisamente el resultado final, el destino o nuestra recompensa palpable al final del camino de la vida.  El arduo viaje que  realizamos, conociendo nuevas personas, experimentando con nuevas áreas de aprendizaje, compartiendo conocimiento o anécdotas con los demás, equivocarnos pero al mismo tiempo aprendiendo de nuestros errores y de otras personas,entre otras, constituye  nuestra fuente de alegría, satisfacción, orgullo y felicidad.


viernes, 2 de diciembre de 2011

Experiencias, el sabor de la vida

El día de hoy fue uno de los más importantes en mi vida, una experiencia inolvidable llena de incertidumbre, nervios, nostalgia, pero sobre todo de alegría y paz. Por fin he llegado a la parada esperada después de cuatro años de no olvidar mis objetivos y mantenerlos firmes hasta en las situaciones más difíciles. 

Ahora emprendo el vuelo con mayor entusiasmo hacia la siguiente parada  tomando en consideración que tendré que enfrentarme a nuevas cosas y situaciones que no serán sencillas. 


Pero... ¿Cuál sería el "sabor" de la vida sin sus experiencias buenas o malas,sin aprender de los errores cometidos, sin sus retos obstaculizando nuestro andar, sin las alegrías o tristezas compartidas,...? Seguramente no se llamaría así y perdería su sazón. 



¡Degustar cada instante o experiencia en el momento presentado nos ayudará a crear un menú completo de vida! 








sábado, 19 de noviembre de 2011

La motivacion me lleva a cambiar de enfoque en mi proyecto

Ahora me encuentro en un gran obstaculo y creo que sera muy determinante en mi investigacioncita. Mi interes principal era el de utilizar la plataforma moodle para incluir material enfocado al descubrimiento y desarrollo de estrategias de vocabulario pero en un contexto estudiantil donde anteriormente habia realizado una investigacion exploratoria. Sin embargo ese tipo de contexto (estudiantes de licenciatura) ya no se encuentra disponible y por multiples factores no pude utilizar el tipo de material y actividades recopilados en su momento (solo tengo las direcciones de correo de los alumnos). Por otra parte, ahora me encuentro frente a un grupo de estudiantes de preparatoria abierta a quienes les imparto la materia de ingles y dos materias mas. Estos estudiantes aparte de que no se encuentran muy motivados hacia la lengua, no conocen las estrategias que pueden utilizar en el aprendizaje de una lengua extranjera y mucho menos el uso de las nuevas tecnologias para aprender. Las instalaciones no incluyen el uso de computadoras e internet, el cual es otro aspecto que me  limita aun mas. Siento que deberia encaminar el uso del material que tengo para promover autonomia en estos estudiantes y al mismo tiempo motivarlos al uso de nuevas tecnologias y al aprendizaje de una lengua extranjera. Aunque existen multiles factores que cambiaran el enfoque de mi investigacion, me siento con un reto muy grande y con el pleno interes y gusto de aportar y lograr cambiar un poco la percepcion, actitud e interes que los estudiantes tienen de aprender utilizando la tecnologia.
Estoy consciente de que la (las) aportacion (es) que yo pueda hacer no seran totales, es decir, no cambiare por completo la manera de pensar de ellos por el tiempo, pero pondre mi granito de arena para despertar en ellos el gusto e interes por aprender.

Se que tengo muy poco tiempo para entregar resultados pero creo que mi motivacion es mas fuerte 

(posteriormente incorporare la metodologia propiamente pensada a este nuevo enfoque de investigacioncita)

Lectura_ Nuevas tecnologias adaptadas a la educacion (e-learning 2.0) y softwares especiales para la educacion (Elgg)

Hoy en dia existen multiples recursos y herramientas en la web que sirven para determinados fines, por ejemplo, establecer relaciones sociales mediante facebook, hotmail, twitter, etc. Sin embargo, en el campo de la educacion el uso de estas herraminetas y otras por mencionar, aun no tienen un alcance significativo expansivo. Digo expansivo porque el conocimiento y difusion sobre los beneficios que se pueden obtener mediante el uso de estos recursos de la web no han sido propagados y mucho menos implementados en ambientes educativos en la mayor parte del mundo. Pareciera ser que la sociedad aun se resiste a cambiar de paradigma y de habitos. Por otro lado, existen personas y grupos de personas que apoyan e implementan los recursos que la tecnologia y la internet ofrecen y los adaptan a las necesidades que la poblacion estudiantil demanda. El uso de blogs, podcasts, flickr,por mencionar algunos, son los que se utilizan con mas frecuencia para crear sitios personaless y/o fomentar el conocimiento compartido en un determinado grupo de personas que intercambian informacion, ideas, ideologias, etc en comun.  

Adaptar tecnologias y encaminarlas a la educacion es un aspecto muy diferente al de trabajar con plataformas, herramientas y sitios destinados propiamente a desarrollar aspectos de educacion. En comparacion con el uso de blogs, facebook, etc., Elgg  es un software educativo especial y que ademas presenta ciertas restricciones y grados de control diferentes de otras herramientas.

viernes, 18 de noviembre de 2011

¿Cómo trabajar con la LSF en la enseñanza de lenguas?

En la exposición de hoy (clase de Análisis del discurso) se presentaron 3 experiencias sobre la aplicación de la  Lingüística Sistémico Funcional  (teoría lingüística funcional desarrollada por Michael Halliday) en diversos contextos educativos: dos universidades de Argentina y una de Brasil. Mediante la aplicación, análisis de resultados y reflexiones sobre la LSF y el impacto positivo o negativo en el contexto educativo en particular, se llegó a la conclusión de que el uso y efectividad de esta teoría (LSF) depende de los diversos contextos donde se implemente y que por consiguiente se obtendrán necesidades diferentes y soluciones diversas.

Uno de los aspectos importantes discutidos en clase fue que, partiendo de que la LSF es una teoría que trabaja mediante el uso y selección de géneros, los docentes pueden apoyarse de esta teoría para la enseñanza de español e inglés por medio de la selección de géneros, los cuales se seleccionan dependiendo de las situaciones en las que los estudiantes se encuentren inmersos (relación texto-contexto). De esta manera se espera que nosotros como docentes ampliemos nuestra visión enfocada a la enseñanza de lenguas (ya sea materna o extranjera) y tengamos conciencia para no dirigir nuestra enseñanza en el uso de simples estructuras descontextualizadas, sino más bien, nuestra atención debe estar dirigida a permear a los estudiantes con el uso continuo de la lengua a fines y con herramientas que nos ayuden a desarrollar en los alumnos el incremento de conciencia de lo que aprenden y su aplicación en contextos reales.

miércoles, 16 de noviembre de 2011

¿Cómo conseguir que los estudiantes sean activos en clase?

Esta pregunta resulta ser una de las más frecuentes por la mayoría de los docentes. Lowers y Target (1998) abordan éste aspecto en tres propuestas. Primero se deben usar preguntas para verificar si los estudiantes están atentos e interesados en el  tema. Si ellos responden, significa que tienen la confianza suficiente para expresar lo que saben o han entendido, de lo contrario, deben estar conscientes de que necesitan conocer sobre el tema. Otra de las técnicas es fomentar el trabajo grupal. Si los miembros del grupo contribuyen con lluvias de ideas y participan en clase de manera conjunta, los estudiantes desarrollarán aún más la confianza y se arriesgarán a aprender. La última estrategia tiene que ver con la valoración del conocimiento aportado por los estudiantes, es decir, todos los estudiantes aportan ideas, puntos de vista, comentarios, etc., y que el docente debe reconocer pues contienen un significado valioso y contributivo al descubrir cómo es que pueden enlazar lo que saben del mundo con el aprendizaje de otras áreas o materias de su formación.

Sin duda es información importante para el docente, pues no sólo permite enfocarse en contenidos, sino en dinámicas y estrategias para  fomentar ambientes de confianza y de una activa participación en el aula.

Lowers, R.. & Francesca, T. (1998). Helping students to learn. Spain: Richmon Publishing.

El uso de la lengua materna en el aprendizaje de la lengua meta

Revisando los artículos del ELT Journal, me encontré con ésta investigación acerca de cómo es que la lengua materna nos puede ayudar a los docentes para que nuestros alumnos de inglés, por ejemplo, aprendan inglés. Primero se distinguen algunas estrategias para el uso de la lengua meta.  De acuerdo a Carless (2008), cuatro son las estrategias principales para poder alentar a los estudiantes a usar la lengua meta en el salón de clases: 

  1. Monitores de lengua: alumnos que deberán recordar a sus compañeros que se debe utilizar la lengua meta (Inglés) en clase.
  2. Promover la participación mediante asignación de premios en competencias en el aula.
  3. Colocar aparatos de grabación cerca de los alumnos (grabadora o video) para facilitar la evaluación grupal (uso del inglés en el aula).
  4. El docente no debe visitar a los alumnos por grupos separados en una actividad grupal, los alumnos deben exponer su trabajo durante esa actividad frente a todos sus compañeros en el salón de clases. 
Por otro lado, también se aborda el tema del uso de la lengua materna en el aprendizaje de inglés. En ocasiones puede resultar caótico para el docente saber y escuchar que sus alumnos hablan español en lugar de hablar inglés  en una clase de inglés. Sin embargo el uso del español puede ser de gran utilidad para aprender inglés, por ejemplo para formular hipótesis acerca del uso del inglés, hacer comparaciones entre la lengua materna y la lengua meta y sobre todo para promover el uso de conciencia en el aula ("consciousness-raising".

¡Sería muy interesante llevarlo a la práctica para saber si es significativo en nuestros contextos educativos tomando en cuenta los niveles de lengua, edades e intereses de los alumnos!

Carless,D. 2008. Student use of the mother tongue in the task-based classroom. In ELT Journal 62, 4.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

Recurso Educativo (REA) en eduteka

Uno de los principales recursos que captaron mi atención en el sitio de eduteka fue SOFIA (Sharing Of Free Intellectual Assets). Este sitio ofrece una galería de cursos en linea sobre algunos temas de interés y donde además se incluye el contenido dosificado en secciones, las lecciones para tales apartados, las tareas que se deben realizar y una serie de exámenes con sus respectivas respuestas. Es una herramienta útil para el docente, pues puede apoyarse de este medio para impartir y/o complementar sus clases y con la ayuda de la tecnología de una manera mas fácil y rápida.
 Sin embargo, en la galeria de contenidos no encontré alguna relacionada con la enseñanza de lenguas. Los contenidos tenian que ver con geografía, topoogía, una breve introduccion a Macromedia Flash o Java,etc.

Uso de un recurso educativo en línea

Uno de los principales recursos educativos que encontré muy interesante es el uso del material disponible en WATCHKNOWLEARN. Este sitio permite al usuario elegir el tipo de video deseado de acuerdo a un tema en particular y a la edad del aprendiz. Por ejemplo, en una clase de inglés donde se necesita una actividad complementaria para reforzar el área de vocabulario y para que los alumnos (niños de primaria) diferencien a los animales y aprendan el nombre de algunos de ellos (en inglés), se puede utilizar  el video siguiente:


Este video es atractivo para los niños y pueden aprender mediante el uso de imágenes animadas y de los sonidos incluidos en el video. Además de éste, se pueden elegir más videos que contengan canciones sobre animales o que incluso se busquen otros que eliciten a los niños para participar en los videos, por ejemplo: 






viernes, 28 de octubre de 2011

Moodle y Jclic: una combinación complementaria en la enseñanza

Moodle es hoy por hoy una de las  plataformas educativas on-line que mejor se adapta a las necesidades de los docentes y alumnos en terminos de enseñanza aprendizaje. Además de ser una plataforma de software libre, también se posiciona como una herramienta  comunitaria, promotora de autonomía y sobre todo, facilitadora de conocimiento. En éste espacio (moodle) los docentes podemos implementar actividades  y/o recursos que nos ayudarán a complementar los cursos que impartimos. Jclic (recurso on-line) en conjunto con la plataforma moodle  es una de las implementaciones para trabajar de manera colaborativa e integrativa entre docentes y alumnos, ya que por la variedad de opciones que ofrece Jclic tales como la elección de actividades por medio del tema requerido, el nivel educativo, idioma, etc., se puede crear un contexto tecnológico educativo, atractivo y a distancia. Es muy importante mencionar que el uso de Jclic en la plataforma moodle requiere de cierta instalación previa y del conocimiento de uso (tando de moodle como de Jclic) para poder explotar del material disponible.

sábado, 22 de octubre de 2011

Experiencia en Skype

Skype es algo nuevo para mi, pues aunque ya tenia comentaros y sugerencias sobre este sitio no habia hecho uso de el y mucho menos imagine utilizarlo para fines academicos. Me emociono darme cuenta de que al crear esta cuenta y al explorarla, podia hacer mas cosas que en facebook o en hotmail, pues las herramientas promueven una interaccion social cooperativa. Uno de los puntos importantes para que se lleve a cabo una plena y significativa comunicacion es necesario revisar los mecanismos que nos ayudaran en el proceso, por ejemplo: coneccion a internet, un microfono, camara, etc. En mi caso y a nivel práctico (en clase) no senti que la comunicacion fuera total, ya que por fallas en el audio (microfono) de la computadora donde me encontraba no pude comunicarme (oralmente)e interactuar en la clase como yo hubiera querido. Aunque seguia la clase por chat, era muy dificil  para mi escribir (rapidamente) pues en ocasiones no alcanzaba a leer todo lo que se estaba hablando y compartiendo en clase. Considero que esta primera experiencia me ayudara a tener listos todos los elementos necesarios para no perderme de nada en las futuras conexiones. Al final puedo decir que me "g u s t ó " !!!!!

miércoles, 19 de octubre de 2011

La web 2.0

La web 2.0 es uno de los términos tecnologicos que tienen relación con el desarrollo de la tecnología y la labor cooperativa de las personas que se ven inmersas en dicho ambiente. De modo que hablamos de una inteligencia colectiva (Lévy), intercambio de ideas y de una colectivización del saber que tuvo inicio desde la aparicion de los famos hackers (término pensado como negativo y malinterpretado: hackers vs crackers). De acuerdo a Berners-Lee la intercreatividad ( interactividad + creatividad) es el "proceso de hacer cosas o resolver problemas juntos". Para este autor, no solo es suficiente buscar información importante en Internet y compartirla, sino que se debe ser capaz de crear nueva información y asimismo compartirla entre una comunidad con fines y propósitos en común. otro de los términos inetresantes en la lectura fue la sabiduría de las multitudes: Cien cerebros piensan mejor que uno, donde se explica que la integración de conocimientos y la suma de decisiones de una comunidad resulta mas acertada que las decisiones individuales que pueda tomar un solo miembro del grupo. La arquitectura de la información es el resultado de tal proceso pues se habla de los ciminetos que las personas construyen para si mismas y no de las  tecnologias como tal. Algunos de los ejemplos representativos de la web 2.0 son: Creative commons (donde se pueden obtener licencias para poder citar, ver trabajos de artistas sin sistemas tan legales como copy right), la folksonomía ( cooperación d elas personas para ordenar y clasificar información por medio de etiquetas o tags) y colaboratorio ( generación y uso compartido de la información por personas interesadas en aportar conocimientos, experiencias o puntos de vista a favor de  un conocimiento colectivo). Otros ejemplos de prácticas colaborativas tienen que ver con el uso de los wikis, blogs, aportaciones en Wikipedia, Myspace, Youtube, etc.



martes, 4 de octubre de 2011

"Sustancia técnica y sustancia espiritual"

Hablar de dos sustancias (una técnica y otra espiritual) supone hacer diferencias y relaciones entre ambas. La sustancia técnica se refiere al uso de tecnologias digitales para facilitar cierto tipo de operaciones. Por otro lado, la sustancia espiritual es como "aquella chispa" (diría yo) para utilizar la sustancia técnica con una iniciativa y mentalidad positiva y grupal. La fuerte relación que se presenta  es precisamente la unión de las dos sustancias, pues posibillita la creación de ambientes interactivos, colaborativos y participativos. Algunos ejemplos son: el uso de Wikipedia,los blogs, fanfiction, etc., donde se pueden crear relaciones de participación para un fin en común: conocimiento compartido y enriquecido (wikipedia), mediante una serie decomentarios puedes sumarte u opinar acerca de las publicaciones de un bloguero (blogs) y escribir  relatos sobre tus personajes favoritos como aficionado a un programa o serie de tv y que seguidores de tales programas puedan acceder a ellos (fanfiction).

Es una verdadera obra de arte lo que podemos hacer con el uso de la tecnología, además de la cooperación y participación que podemos propiciar con otras personas del mundo tecnológico y que cada día se acerca a su combinación total con el mundo real.

jueves, 29 de septiembre de 2011

¿Qué es leer y escribir?

En clase comentabamos que leer y escribir son dos procesos diferentes pero en el plano de la comprensión, resultan estar relacionados entre sí. Leer no es solo enunciar grafías, leer tiene que ver con las conexiones y recursos a los cuales recurrimos para establecer coherencia y sentido en el texto. Estos recursos tienen que ver con nuestro conocimiento previo y/o experiencias a lo largo de nuestra vida. El proceso de escritura también constituye un aspecto importante, pues plasmamos nuestro saber, lo que hemos entendido de un artículo, etc.,sin embargo, cuando escribimos para comprender u opinar, el proceso se complica. Escribir lo que pensamos y confrontamos  requiere de cierta habilidad para no simplemente caer en la copia exacta del texto original: se requiere de la comprensión  "caval" (Giovanni Parodi) y del uso de recursos propios.

¿Realmente hacemos uso de nuestros recursos propios para comprender? o mejor aún, ¿Realmente somos claros con nuestros alumnos acerca de las diferencias y/o relaciones entre leer y escribir?

Considero que es un tema en el cual debemos detenerlos y reflexionar...


miércoles, 28 de septiembre de 2011

Proyecto de investigación

“Aprendizaje de vocabulario mediante el uso de estrategias en alumnos de la Facultad de Filosofía y Letras de la UATX: un estudio experimental.”
Lo que pretendo analizar (en base a un previo estudio exploratorio) es si la instrucción sobre algunas de las estrategias de vocabulario (mnemónicas, por ejemplo) para el aprendizaje del mismo  resultan ser  de utilidad  y recurrencia en el contexto educativo de los estudiantes.
Para tal objetivo, se utilizará una plataforma educativa (moodle) para proporcionar  a los estudiantes el material necesario, por ejemplo: información, tareas, actividades, enlaces, etc., en línea.
Debido a las características de este proyecto, se establecerán tiempos y fechas para la realización y aplicación de la investigación:


Actividades
Fechas aproximadas
1.      Se diseñarán actividades y tareas, además de la búsqueda de enlaces apropiados en línea. (búsqueda del material necesario para la plataforma)

01/Octubre/2011-21/Octubre/2011
2.      Se creará una cuenta en la plataforma moodle (como maestra), para poder registrar a los estudiantes.

24/Octubre/2011-25/Octubre/2011
3.      Se dará una explicación sobre el uso de la plataforma con la ayuda de una actividad de ejemplo, asi como una tarea.
31/Octubre/2011
4.      Se iniciará con las actividades designadas en la plataforma, especificando los tiempos en que deben ser realizadas.
01/Noviembre/2011






sábado, 24 de septiembre de 2011

Proyecto de investigación

Mi proyecto de investigación estará enfocado al aprendizaje de vocabulario en una segnda lengua mediante el uso de estrategias (mnemonicas, metacognitivas, sociales,etc.). Uno de los objetivos fundamentales es que dependiendo de la tarea que elijan, los alumnos podrán darse cuenta del tipo de estrategias que  resultan eficaces para su aprendizaje, pues como sabemos, cada estudiante posee diferentes estilos de aprendizaje.

El diseño de actividades y materiales disponibles serán por medio del uso de la tecnologia digital. Algunos de ellos tendrán que ver con el uso de ciertos programas  (Power point,Word,etc.) y plataformas educativas como moddle.

sábado, 17 de septiembre de 2011

EL PUNTO DE PARTIDA: La búsqueda

El punto de partida de este blog, y tal como Alfonso Lara Castilla hace alusión en su libro La búsqueda, se centra en la siguiente reflexión acerca de la importancia de trabajar y caminar arduamente por el sendero de la vida para llegar a una auténtica realización.
   Son muchos y variados los obstáculos que podemos encontrar en nuestro viaje.  Debemos saber que debemos tomar nuestras propias decisiones para aventurarnos a riesgos inesperables y que al mismo tiempo nos harán vivir eventos maravillosos e irrepetibles.
   El espíritu de compromiso, de identidad, de iniciativa, de sobrevivencia, de dirigente, de reflexión… nos llevarán a despertar impulsos propios que conducirán nuestra mirada hacia la búsqueda de nuevos retos para escalar las montañas más altas y así emprender la gran travesía en busca de nuevas emociones…de nuevas experiencias.
   ¿Cuál es el destino de las águilas?...el destino de las águilas radica en emplear actitudes positivas contra los vientos y tormentas que se avecinen; en eliminar aquel sentimiento de conformidad, seguridad y comodidad con lo que hemos conseguido; de ayudar a nuestros semejantes, orientándolos cuando se encuentren perdidos; de aceptar que somos únicos e irrepetibles y que busquemos trascender en el tiempo con ayuda de nuestros  actos, dejando huella en cada uno de nuestros aleteos…éste es el destino de las águilas…
¡Éste es nuestro destino!

Reflexión hecha a partir de
Lara C.A. (1989) La búsqueda. Editorial Diana. México

miércoles, 7 de septiembre de 2011

Bienvenidos

¡Hola!
Mi nombre es Eliana Delgadillo Lira y estudié la licenciatura en Lenguas Modernas Aplicadas  en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Desde muy pequeña, la docencia acaparó mi atención y gusto, pues el poder compartir lo  poco que sabía  con otras personas resultaba muy gratificante.
     Aunque mi experiencia no es tan extensa al lado de mis compañeras de maestría, considero que los temas relacionados con la educación que se vive hoy en día no sólo en México sino en el mundo, nos llevarán a puntos de contacto, debate y de propuesta para las reflexiones pertinentes en torno a las situaciones educativas donde nos encontramos, como primer paso.
     En mis experiencias como docente, he impartido clases de inglés a niños de primaria, adolescentes de secundaria y preparatoria. Sin embargo, también he trabajado con adultos de instituciones abiertas y con trabajadores de empresas, donde impartía otro tipo de materias. Les comparto que en cada uno de los niveles que mencioné anteriormente, noté problemáticas diferentes, algunas muy parecidas entre sí y por otro lado, otras muy diferentes. Por ejemplo, en los niveles básicos (primaria), encontré que los niños mostraban una actitud positiva hacia el aprendizaje de una segunda lengua (inglés) en comparación con los alumnos de preparatoria. Entre las razones que encontré se mencionan las siguientes variables:  edad, nivel de competencia de la lengua, motivación, uso de materiales, dinámicas de clase, etc., por mencionar algunas.
     Sin duda, el proceso de aprendizaje depende en gran parte de nosotros como docentes, de los recursos de los cuales nos valemos para compartir conocimientos a nuestros alumnos y también, de lo que realmente hacemos para contribuir con la educación en ámbitos de investigación y de propuestas en base a los diferentes fenómenos encontrados en el aula.